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  • Inicio > Historias > Montserrat Gomendio miente y manipula

    Montserrat Gomendio miente y manipula

    Todo el mundo tiene derecho a mantener opiniones propias, pero no a establecer sus propios hechos. Montserrat Gomendio, Secretaria de Estado de Educación, miente y manipula en sus declaraciones sobre la situación del profesorado y la evolución del sistema educativo. Y si no miente y manipula, entonces es demasiado incompetente para mantenerse en un cargo que requiere un análisis medianamente riguroso de los datos. Este post es para tirarle a la cara esos datos y la interpretación sesgada de la realidad que pretende colarnos.

    Extraeré sus afirmaciones de esta noticia del diario El Mundo.

    Monserrat Gomendio: "la adquisición de competencias se ha estancado en los últimos 20 años" refiriéndose al informe PIACC, una especie de informe PISA para adultos que valora el rendimiento de la población de 16 a 65 años en 23 países en dos competencias básicas: comprensión lectora y matemáticas.

    Veamos lo que dice el informe de la OCDE para España
    “Los españoles en edades comprendidas entre 16-24 años tienen mayor nivel de competencias que el total de la población en todas las áreas, y especialmente más que las personas en edades comprendidas entre 55-65 años. Aun así, los jóvenes españoles puntúan por debajo de la media de los jóvenes de otros países en comprensión lectora y matemática.”

    ¿De dónde concluye que las competencias se han estancado? El dato que cito se puede interpretar de muchas maneras, pero yo diría que la más simple apunta a que la población de 16 a 24 que se ha formado más recientemente ha mejorado en competencias. No es que esa conclusión esté especialmente justificada por la evidencia, pero con mayor razón tampoco lo estaría la que mantiene Gomendio.

    MG: "el bajo nivel de rendimiento en PIAAC se ha pretendido justificar por un punto de partida desfavorable", cuando países con el mismo origen que España han obtenido mejores resultados.

    Saca una conclusión que los mejores análisis no son capaces de hacer y que, en todo caso, apuntan justo en sentido contrario (ver este artículo de Nada es gratis y en especial los comentarios) El punto de partida de nuestro país es muy especial y habría que ver con qué países se está comparando. Por ejemplo, si está pensando en la progresión de Portugal, ésta es sospechosa de una cambio del peso del número de estudiantes en cada nivel en años distintos de las pruebas de PISA. Si se refiere a Irlanda, por ejemplo, allí los profesores están mucho mejor pagados que en España. Es lo que ocurre por no dar datos claros de a qué se refiere exactamente.

    Por otro lado, es cierto que no tiene por qué existir una determinación histórica en el rendimiento del sistema educativo. Pero para ello precisamente hay que tener en cuenta esa herencia -- a ellos que les gusta tanto utilizar el término cuando les conviene -- y hacer el esfuerzo para sobreponerse a las desigualdades creadas por nuestra peculiar historia, lo que no se logra con un gasto en PIB inferior a la media de la OCDE (ver más abajo) y encima con una disminución progresiva del presupuesto en los últimos años.

    MG: Si bien la inversión se ha duplicado en la última década, "no ha sido eficiente" y "no se ven resultados satisfactorios".

    Depende del aspecto. En igualdad de oportunidades, por ejemplo, se ha hecho igual o mejor que Dinamarca (ver mi artículo en Naukas Debate educativo en base a las evidencias) Precisamente hay que reconocer donde lo estamos haciendo bien para reforzar aquello donde lo estamos haciendo peor. Hay que decir también, y bien alto, que el sistema educativo español está básicamente en la media de la OCDE y, teniendo en cuenta de nuevo la situación de partida, no lo estamos haciendo excelentemente bien, pero tampoco especialmente mal, comparativamente hablando con el resto de países.

    MG: "la mayor parte de la inversión se ha desviado a reducir la ratio alumno-profesor y a mejorar el salario de los profesores"

    El dato de la ratio alumno-profesor es cierto, pero con un matiz fundamental que veremos más abajo.

    No es cierto que el salario del profesorado haya mejorado y de hecho ha empeorado, como el propio diario El Mundo explicita en el siguiente gráfico.


    Lo que ha aumentado en todo caso es el número de profesores, un 20% en la última década según el propio ministerio


    Es cierto que España es uno de los países que dedica una parte mayor del gasto educativo a pagar al profesorado, pero el propio Ministerio añadía un matiz oportuno
    No obstante, si se considera la suma del gasto en personal docente y no docente, la proporción del gasto corriente dedicada al pago de personal para Educación Primaria y Secundaria es en España del 82,7%, cifra ligeramente superior al 79,0% de la OCDE.

    Además, hay que considerar que el gasto en educación como porcentaje del PIB está por debajo de la media de la OCDE. Los datos de 2013
    “sitúan la inversión española en el 4,7% del PIB; 0,6 puntos por debajo de la media europea. Estados como Alemania e Italia, con un 4,2% cada uno, tampoco llegaron a la media.
    Islandia y Dinamarca destacan entre los países que más dinero destinan a educación, con tasas cercanas al 8% del PIB, junto con Chipre, que destinó un 7,2%. Bulgaria fue el Estado miembro que dedicó un porcentaje más pequeño, tan solo un 3,6%, seguido por Eslovaquia (4%), Grecia (4,1%). Un país a destacar es Rumanía ya que Bucarest ha realizado un gran esfuerzo por ponerse a la altura de sus aliados europeosy, en un año su inversión ha subido un 0,7% llegando al actual 4,1%.”

    MG:"La ratio está en los 12 alumnos por profesor. Por debajo de ahí se ha demostrado que no hay mejorías.

    Una ratio tan baja puede deberse a dos causas: A que haya efectivamente más que suficientes profesores por alumno o a que existan muchas asignaturas y los professores tengan muchas horas lectivas. El caso de España es obviamente el segundo. Para ello hay que distinguir entre ratio alumno-profesor, es decir, el número total de alumnos dividido entre el número de profesores y el tamaño medios de la clase.
    "Debido a estas definiciones, un número similar de alumnos por maestro entre los países puede dar lugar a diferentes tamaños de clase. Por ejemplo, en el primer ciclo de secundaria, Francia y España poseen los mismos tamaños medios de clase (24,5 alumnos en Francia y 24,3 en España), pero la relación maestro-alumno difiere sustancialmente, con 14,9 alumnos por profesor en Francia en comparación con 10,1 en España. La explicación está en el mayor número de horas lectivas de los docentes en España.

    Fuente

    Confundir de nuevo la ratio alumnos-profesor con el tamaño medio de la clase hace que la segunda afirmación también sea engañosa. Efectivamente, bajar más la ratio alumnos-profesor no va a mejorar el rendimiento. Pero quizá, disminuir el tamaño de la clase sí. Aunque la evidencia al respecto es controvertida, sí que existen varios estudios que apuntan a las ventajas de tamaños medios menores mejoran el rendimiento. El que se considera el estudio más contundente al respecto, encuentra una diferencia significativa entre clases de tamaño medio de 22 y clases de 15.

    MG: Además, se ha mejorado el salario de los profesores sin ofrecerles incentivos, de tal manera que no tienen actualmente los retos suficientes para ir mejorando en su carrera"

    Ya hemos visto que es mentir que se haya aumentado el salario de los profesores. Pero sí que es cierto que el profesorado no tiene incentivos para mejorar durante su carrera, entre otras cosas porque es el profesorado que más tarda en mejorar su sueldo con los años de servicio.
    “En España, un profesor de secundaria tarda 38 años en alcanzar el tope salarial, un dato que lo sitúa en el puesto número cinco del ranking de países en los que más tiempo lleva alcanzar el salario máximo. Por el contrario, en Dinamarca, Canadá, Holanda o México los profesores alcanzan su tope salarial en menos de 15 años. La media de la OCDE son 24 años.”
    Fuente


    Y concluyo con el mito de las vacaciones del profesorado y sus horas de trabajo. La clave está en esta figura de horas lectivas extraída del Panorama de la Educación 2011 del propio Ministerio (pag.57) -- y eso era en 2011. Recuerden que han aumentado en 2 horas semales.


    El propio Ministerio concluía
    El profesorado de España supera en los tres niveles educativos analizados, Educación Primaria, primera y segunda etapa de Educación Secundaria (programas generales), a la media del profesorado de la OCDE y también al de la UE. Destaca la Educación Primaria, etapa en la que el profesorado español supera en horas netas de clase a los profesores de la mayoría de los países analizados, excepto en Estados Unidos, Países Bajos, Francia e Irlanda.

    Y un dato que se olvidan de mencionar y que es obvio para todo docente --y debería serlo para los (malos) gestores educativos-- es que más horas lectivas significan más alumnos y por tanto más carga de trabajo. Cuando Esperanza Aguirre, por ejemplo, hablaba de sólo dos horas más, estaba manipulando a los espectadores. Dos horas lectivas más normalmente significa un grupo más de alumnos, o unos 20 alumnos. Si el profesor dedica 10 minutos semanales a mirar el progreso de dichos alumnos, estamos hablando de 200 minutos; o más de 3 horas de trabajo aparte de las 2 lectivas. Eso se convierten en un total de 5 horas semanales.

    El ataque continuo con la intención de desprestigiar al profesorado desgraciadamente no es monopolio de nuestro país. También se produce en EEUU con argumentos muy similares

    Más información
  • Salarios comparados del profesorado en Europa

    2015-01-03 16:17 | Educacion, Política | 0 Comentarios


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